我和孩子過了一個非常有挑戰性的暑假，這個暑假看了很多，學了很多，做了很多，回憶很多，昨天有朋友問我，你不累嗎？我回答：體力上，累阿，每天晚上回到家，洗完澡，頭碰到枕頭就能睡著，可是精神上超級滿足，每天都很有挑戰性，每天都玩得很盡興，我和兩個小孩每天都超期待明天到來。
除了陪著他們玩，我也保有了自己的時間，每天有兩個小時，我可以看自己的書做自己的事，兩姊弟就會想了各種不一樣的理由，就在我旁邊跟著我一起看書，或在我旁邊畫圖玩遊戲，讓我有足夠的時間做完我想做的事，我很享受這樣的時光，寶貝也學會了怎樣的安排自己的時間。
話說我們的行程都是玩二休一，每天玩回來，姊姊會帶著弟弟一起做筆記，記錄著屬於他們的回憶，我也利用時間安排行程，發寫公文，等三個人的事情都告一段落，三個人一起討論想要去哪玩，想要怎麼玩，
姊姊是個自我意識強烈，獨立又理智型的女孩，我常常跟朋友聊天時，講到他，是驕傲又帶點哀傷的說，他已經不需要我了，就算沒有我，他也能自己過得很好。
姐姐升上國中前，和她討論了讀書和時間分配，沒有太大的改變，他愛的打擊樂一樣繼續彈，也沒和其他人一樣去念國中先修班，快快樂樂的過完了他的暑假。
升上國中之初，和念小學一樣，功課通常都在學校就完成了，除了小考變多之外，並沒有比較特別的狀況，回到家就是他自己的時間，不跑補習班，一切就在看似平凡且每天都有點變化下，開始有點不太一樣了。
-----文長慎入----
畫簽名單的事件其實已經過了一陣子，我和睿睿其實也都快忘了這件事，在發生這件事後的一星期，發生另一件丟鞋事件。
某天的下午，孩子們在教室裡畫畫，老師發現班上二十多個小朋友的鞋子被丟到草皮上，草地剛好有自動灑水器正在噴灑，孩子們的鞋子也都全濕了，下課時我去接他的時候，照老師跟我說的原話，他在詢問班上同學是誰做的時候，看到睿睿 "神色慌張" ，所以他就直接質問睿睿，睿睿第一時間說 "應該是我吧" ，就承認了。所以老師就叫他把同學的鞋子全部撿回來，下午的遊樂場時間被取消，當下，我轉身問了睿睿， "是你嗎？" 睿睿跟我搖了搖頭， "不是我。" ，於是我和老師進行了一場討論。
昨晚十一點，從弟弟的被窩裡突然的傳出了啜泣的聲音，我和姐姐圍在他旁邊，想要搞清楚發生了甚麼事。
小傑和小凱是弟弟在長庚職能治療的同學，小傑是ADHD+AS，小凱是ADHD+弱智，三個人的感情很好，每次到了要上課的時間，見到對方都會開心地一起跑一起叫，來上課的時候幾個媽媽會各自帶了點心，讓他們在上課前補充體力。
就算是感情好，偶而還是會鬧小彆扭，上個星期上課的時候，弟弟和小傑上課時為了誰先過關(職能治療老師會設遊戲關卡給他們上課)，發生了一點小摩擦，弟弟先完成了關卡，跑出來就直接在桌上拿了一塊海綿寶寶雞蛋糕，吃了一半，小傑出來了，一臉的不開心，把整包的海綿寶寶拿在手上，轉過頭去，不跟弟弟說話，還在狀況外的弟弟，就繞著小傑邊玩邊跳。小凱則是卡關在教室裡，所以大家就邊聊天邊等小凱過關。
小傑：我的海綿寶寶以後不要給睿睿吃了。
該說睿睿少了幾根經嗎？看到小傑把雞蛋糕整包拿走之後，就故意在小傑身邊作勢要搶，雖然只是做動作，手碰到袋子，就會放開，可是就是故意的鬧著小傑，持續這樣的動作四五次，這個動作引發小傑更不開心，用力地撞開弟弟。
事情隔了一天，第二天下課後在學校玩沙，楊ＹＹ跑來一起玩，這個同學家裡管教其實很嚴格的，只要老師說他犯錯，他回家就被罰跪，老師在學校每天的處罰名單中都有他，他也少了三根經，動作大容易傷到同學，也是一玩就容易失控的類型，陪著他們兩個一起玩沙找了個機會，問起怎麼會玩到流鼻血，他也承認他不小心，本來只想嚇嚇女同學，剛好睿睿跑過去，就揮到睿睿的鼻子，因為怕又被處罰，所以他沒跟老師說，我跟他說我不會告訴老師，我也不想他老是被處罰，可是要答應我以後再跟同學玩的時候力氣要小一點，要玩得開心也要小心不要受傷，他跟睿睿道歉了，雖然過了幾分鐘，兩個玩沙又玩到瘋了...
在校門口，遇上了林ＸＸ，問他要不要一起玩沙，他搖搖頭，後來在玩鞦韆的時候，他跑過來跟我一起盪，找個機會問他昨天的事，
我：你喜不喜歡畫畫？
林：喜歡。(點頭)
我：我也喜歡，可是我很不會畫耶，我畫得很醜。(順手拿了根小樹枝在沙上亂畫起來)
下午一到學校接孩子，才剛進校門口，一個弟弟的同學就跑過來， "楷睿媽媽，今天楷睿很棒喔！"，可愛的小女生，像是把每天跟我報告看成很重要的事， " 他今天幫我撿橡皮擦、他今天幫我怎樣怎樣" 每天都準時跟我報告。
走進學校，往班級門口走去，一個小男生跑來跟我說， "楷睿媽媽，今天楷睿做錯一件事，老師說他在簽名單上畫畫。"
通常不用到班級門口，我大概就都知道在學校發生了甚麼事，今天一到班級門口，果不然老師就來跟我說， "楷睿媽媽，你簽名了嗎？"
我點點頭。
"你有看到簽名單上畫的畫七八糟嗎？這都是楷睿的傑作。"
姐姐在小學一年級升二年級的暑假診斷為ADD，在經過醫生兩個月的問診，姐姐服用了近兩年的利他能，姐姐出生時是巨嬰症，滿40周體重4750g，醫院的衛教有提到可能後續會有感統問題，在當時，初當媽媽的喜悅中，我並沒有相當在意，直到幼稚園中班，老師反應姊姊靜不下來，自己總覺得，孩子只是比較活潑，也就沒就醫，等到小一準備小二的時候，老師的反應下，才開始了一連串的治療，不誇張一周有五天都是在醫院裡來去度過的，在就診之初，當時並不是全職媽媽的我，只知道要配合老師和醫生的指示，對ADHD並沒有深入的了解，但我對藥物控制這一塊存著很大的疑問，在醫師和老師的建議下，我還是讓姊姊服了藥，在四年級時，我自行讓姊姊停了藥，一個只靠直覺的反應，很幸運的，姐姐五六年級遇到了羅德良老師，我覺得姐姐穩定多了，老師帶著姐姐運動，時時提點著姐姐，也藉著姐姐的穩定，不用藥之後，雖然注意力集中問題還是困擾著姐姐，不過姐姐很努力地去適應了國中生活。
弟弟則是在一次姊姊的回診中，在醫生的診間大暴走，翻下醫生桌上的東西，丟文具，靜不下來，情緒處於激動狀態，醫生隨即要求要幫弟弟做評估，評估後，疑似ADHD，醫生建議採用藥物治療，這時候弟弟四歲三個月大(一般來說六歲以下不建議用藥)，我想試著以課程和其他的方法先引導弟弟，並沒有採取醫生建議的藥物治療，配合醫生的安排，上了行為控制、情緒控制、團體治療、感覺統合的職能治療，加上自己在看有關ADD/ADHD相關的書籍、資料，並參加研習活動，採用了食療(增加ω−3-6/維生素B6/B12攝取)、音樂療法(選擇了一對一的爵士鼓)、寵物療法、接觸慢跑及游泳的運動，鍛鍊他們的耐力及體力。同時增加室內各項活動像是棋類、不同類型的大富翁及拉密類的桌遊遊戲來取代3C產品及電視的接觸時間，減少外食零食，限制糖分及色素、味素的攝取。
去年九月進了幼兒園，經過醫生的建議下，我主動地跟老師提起弟弟ADHD的狀況，老師的反應是他們沒遇過這樣的孩子，不過他們願意試試看。經過兩個月和老師的溝通與碰撞，弟弟受傷了，我也受傷了，老師也受傷了，我懷疑起自己的堅持，不用藥的堅持是對還是錯？
看過了一些藉由寵物療法來幫助ADHD孩子的故事及例子後，我開始思考讓弟弟領養寵物的想法，基於自己對貓咪的喜愛，所以我決定帶弟弟領養了一隻貓咪。
弟弟領養的三周大貓咪，對於弟弟的體驗生命課程，起了很大的幫助，貓咪來到家裡後的第一周，弟弟無時無刻的都待在貓咪的周圍。我一步步地教他怎麼餵食小貓、怎麼幫小貓排泄、怎麼和小貓相處，弟弟很認真也用心地學著，第一周，弟弟學會了 "輕輕的" 和小貓相處，了解了 "輕輕的" 這句話的意思，進而開始了他改進人際關係的第一步，懂得和同學相處要放慢動作、要控制力氣，另一方面，弟弟開始懂得了 "負責" 的意思，雖然在人際溝通上 "控制情緒" 及 "適當時機說適當的話" 還在學習中，但對我而言，一個五歲的孩子，他已經做得很好了。
每天回家後的第一件事，就是和貓咪玩，和貓咪聊天，問貓咪今天開不開心，有沒有好好吃飯，有沒有喝水，和貓咪報告他在幼兒園裡發生的大小事情。家裡的人走路說話只要聲音大了點，他就會馬上提醒，要大家放低聲音，每次在旱地地說一些貓咪的習性和故事時，弟弟也會主動地提出問題。像是為什麼會咕嚕嚕的發出聲音，為什麼會不斷的磨蹭他的腳邊，在和貓咪互動的過程中，弟弟有了自信，覺得被貓咪重視也重視了貓咪，也學會了控制自己。
說我們改變了一隻流浪貓的一生，不如說是貓咪療癒了弟弟的心靈，也給了我們繼續向前的力量。FIGHTING!!!
在大量的閱讀ADHD相關的書籍，資料、國內外醫學期刊，讓我對MPH治療產生越來越大的疑惑。
201411月底參加過動兒成長講習，講師李佳燕醫師和我們分享的一則微電影，九分鐘的電影，片中的女孩是典型ADHD孩子，很一般的故事，但卻發生在周遭環境中，現實故事改編的，也是大部分ADHD的家長碰到的，常被要求換班退班，沒有IEP的孩子變成人球，政府不理，老師不愛，有能力的家長紛紛轉往國外求助，而經濟能力尚不足的呢，都留在台灣靠吃藥控制。
在台灣ADHD的診斷率相較於歐洲是偏高的，在台灣是5~7%，在美國是5%，在歐洲是平均1.5%，英國3%，在法國0.5%，因為人文及風俗的影響下，一有好動情形，老師會要求家長就醫，醫生聽到是老師要求的，90%會被斷定為ADHD，其中70%會開立三級管制藥品中樞神經興奮劑-利他能、專司達及思銳，『利他能』就是促進大腦分泌『多巴胺（Dopamine）』，也被稱為『人體自然產生的安非他命』，可以提高警醒程度，讓用藥者保持警戒，比較不會躁動不安，副作用是影響食慾、嘔吐、幻覺等。
利他能可以治療過動症嗎？答案是：不能。『利他能』只是讓孩子情緒穩定下來，無法『治療』過動症，所以必須配合心理治療、職能治療、行為治療等，加強孩子自我認知及自我控制能力，當孩子自我控制能力越來越好，對藥物的需要也就越來越低，慢慢減藥，最後停止服用藥物。
在安親班及補習班，會用「聰明藥」或「聰明丸」的名義，讓孩子們服用，藥能讓孩子們提高注意力，學習力大增，功課突飛猛進，即使未被診斷為ADHD的孩子，在不知不覺中，也可能服用這些藥，醫生開玩笑的跟我說， "媽媽你不用擔心，這藥不會危險，在台北常有的班級一半的學生都在吃利他能，幫助念書。"
2014年十月21日，跟老師的溝通出現很大的鴻溝，老師非常排斥他，跟老師溝通時，老師說了一些話，讓我覺得很受傷。
“你的孩子就是不正常，他跟一群不正常的小孩在醫院上課表現好，我一點都不想知道，我只要告訴你，他在學校跟正常的小孩一起上課，老師不可能只注意他一個，就算你有看到他在進步，他跟正常的孩子還是有落差。”
一直試著跟老師溝通再溝通，整理了一份ADHD相關的研究和教導方式研究報告給老師，老師說他女兒也是ADD，他看過太多ADD的資料，他的孩子就沒有弟弟的情形，弟弟是想引起別人注意、沒有家教、具有攻擊性，我的資料她只是稍為的翻了翻就還給我，我知道老師一定是很氣，所以說了很多不適宜的話，即使我這麼想，回家後，我哭了很久。
十月22日，一堂美勞作業，引發老師更大的不滿和排斥，在學校下午的美勞課中，這輩子第一次拿到剪刀的弟弟，拿著剪刀，看著老師發下來的紙張，他沒有辦法專注在剪紙上，而是拿著剪刀開始剪起周圍的東西，裝飾用的鐵絲、課本、膠水蓋，用兩隻手拿著剪刀在眼前不停的開合，我知道這是他太好奇這種神奇的工具。
老師多次制止不成後，把他一個人連著小桌子拖到講台前面，和其他孩子隔離，大聲地斥責他，他不懂老師為什麼生氣，老師教他只准剪老師給他的紙，紙上是一格一格的小方格，要把小方格剪下來貼在本子上，才算完成美勞作業，第一次用剪刀的弟弟連單手拿剪刀都拿不好了，當然也沒辦法把小方格剪下來，老師不斷地責罵讓他開始自暴自棄，拿起紙張就開始無章法的亂剪亂割，想當然的，老師更生氣了，兩個老師輪流的罵他，拍打他的手臂，他依然顧我，到了下課時間，他還沒完成作業，老師叫我進教室，坐在他旁邊，說他是沒辦法教的孩子，講都講不聽，氣到一直重複著傷害孩子的話，媽媽你看他，把教室的東西都剪壞了，另一個老師從後方輕輕飄來一句，他就是這樣啦，不正常啦。
2014年九月第二個星期的下午，弟弟下課後，讓他和同學在學校多玩半小時，一群小朋友玩得有點瘋了，拿起一旁沙坑的沙子開始互丟，丟到了在一旁沒加入戰爭的同學，我和這同學的媽媽原本在一旁聊天把兩個小孩叫來問清楚情況，要求弟弟和同學互相道歉後，10秒後兩個人又玩得很開心了。
回家後，我把弟弟叫來~
我：你為什麼要丟沙子呢？
弟：不知道。
我：你知道丟沙子同學會不舒服嗎？
