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美國 加德納博士(Howard Gardner,1943~  )的多元智能理論(Gardner's multiple-intelligence theory) 簡易解釋:

多元智能理論於1983年提出,原出發點是研究腦部受創的病人,在學習能力上的差異,但此理論不應被用於限定人們為某一智力或單一智力類型,每個人都擁有獨特的智力組合體系。以這意義為出發點,多元智能理論又可視為複合智能理論。一開始提出理論時,將多元智能分為七類IQ智能,之後在補充理論說明時,迦納德博士又加入了一項新的多元智能,稱為自然觀察(1999年提出)。

論點在90年代在台灣迅速興起後,民間組織開始推廣起多元智能教育,像是90初崛起的蒙特梭利教育、90後的華德福、瑞吉歐等教育推廣組織,以多元智能理論為核心,從幼兒園和小學開始,針對教師及家長,提出了不同面向的教育解決方案、輔導及各類課程營隊。

傳統學校教育,大多只強調學生在數學和語文的發展(主要是讀寫能力),也就是IQ智力,但不同的人因為成長背景、生活方式及人生際遇的不同,會有不同的智能組合。

說了很多的多元智能,那智能到底有那些組合呢?

根據加德納的多元智能理論,總共分為八種智能:
1.語文智能      Verbal/Linguistic
2.邏輯數學智能  Logical/Mathematical
3.空間智能      Visual/Spatial
4.音樂智能      Musical/Rhythmic
5.肢體動覺智能  Bodily/Kinesthetic
6.人際智能      Inter-personal/Social
7.內省智能      Intra-personal/Introspective
8.自然觀察智能  Naturalist

傳統九年一貫教育中,在90年代末期也開始加入多元智能理論,學校開始多元化發展的路線,漸漸取代北宋汪洙的神童詩中:「萬般皆下品,唯有讀書高」的傳統思想,發展至現在的十二年國教,學校生活越多元,不只是幼兒園和小學,在中學、大學、研究院甚至是MBA,都加入創意思維課程,希望能加強孩子在新時代的適應力和創意開發。雖然現在的教改讓人摸不著頭緒,但有改變就是好的開始,只希望政府的撞牆期不要持續太長的時間,犧牲的是孩子們的寶貴青春啊!

我很同意加納德博士,在台灣,孩子已經有非常多的考試來評量定位孩子的優劣,不需要用更多的考試來評量智能能力,人生的每個階段對孩子都很重要,每個孩子都是獨一無二的,多陪伴多觀察,找出孩子的強項,讓孩子在他的優勢智能上發揮,把能力化為日常行動,透過生活中的觀察,找出屬於他自己的生活模式,期許自己能做個優質媽媽,加油,和孩子一起成長吧!

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