看過了一些藉由寵物療法來幫助ADHD孩子的故事及例子後,我開始思考讓弟弟領養寵物的想法,基於自己對貓咪的喜愛,所以我決定帶弟弟領養了一隻貓咪。
弟弟領養的三周大貓咪,對於弟弟的體驗生命課程,起了很大的幫助,貓咪來到家裡後的第一周,弟弟無時無刻的都待在貓咪的周圍。我一步步地教他怎麼餵食小貓、怎麼幫小貓排泄、怎麼和小貓相處,弟弟很認真也用心地學著,第一周,弟弟學會了 "輕輕的" 和小貓相處,了解了 "輕輕的" 這句話的意思,進而開始了他改進人際關係的第一步,懂得和同學相處要放慢動作、要控制力氣,另一方面,弟弟開始懂得了 "負責" 的意思,雖然在人際溝通上 "控制情緒" 及 "適當時機說適當的話" 還在學習中,但對我而言,一個五歲的孩子,他已經做得很好了。
每天回家後的第一件事,就是和貓咪玩,和貓咪聊天,問貓咪今天開不開心,有沒有好好吃飯,有沒有喝水,和貓咪報告他在幼兒園裡發生的大小事情。家裡的人走路說話只要聲音大了點,他就會馬上提醒,要大家放低聲音,每次在旱地地說一些貓咪的習性和故事時,弟弟也會主動地提出問題。像是為什麼會咕嚕嚕的發出聲音,為什麼會不斷的磨蹭他的腳邊,在和貓咪互動的過程中,弟弟有了自信,覺得被貓咪重視也重視了貓咪,也學會了控制自己。
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在大量的閱讀ADHD相關的書籍,資料、國內外醫學期刊,讓我對MPH治療產生越來越大的疑惑。
201411月底參加過動兒成長講習,講師李佳燕醫師和我們分享的一則微電影,九分鐘的電影,片中的女孩是典型ADHD孩子,很一般的故事,但卻發生在周遭環境中,現實故事改編的,也是大部分ADHD的家長碰到的,常被要求換班退班,沒有IEP的孩子變成人球,政府不理,老師不愛,有能力的家長紛紛轉往國外求助,而經濟能力尚不足的呢,都留在台灣靠吃藥控制。
在台灣ADHD的診斷率相較於歐洲是偏高的,在台灣是5~7%,在美國是5%,在歐洲是平均1.5%,英國3%,在法國0.5%,因為人文及風俗的影響下,一有好動情形,老師會要求家長就醫,醫生聽到是老師要求的,90%會被斷定為ADHD,其中70%會開立三級管制藥品中樞神經興奮劑-利他能、專司達及思銳,『利他能』就是促進大腦分泌『多巴胺(Dopamine)』,也被稱為『人體自然產生的安非他命』,可以提高警醒程度,讓用藥者保持警戒,比較不會躁動不安,副作用是影響食慾、嘔吐、幻覺等。
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2014年十月21日,跟老師的溝通出現很大的鴻溝,老師非常排斥他,跟老師溝通時,老師說了一些話,讓我覺得很受傷。
“你的孩子就是不正常,他跟一群不正常的小孩在醫院上課表現好,我一點都不想知道,我只要告訴你,他在學校跟正常的小孩一起上課,老師不可能只注意他一個,就算你有看到他在進步,他跟正常的孩子還是有落差。”
一直試著跟老師溝通再溝通,整理了一份ADHD相關的研究和教導方式研究報告給老師,老師說他女兒也是ADD,他看過太多ADD的資料,他的孩子就沒有弟弟的情形,弟弟是想引起別人注意、沒有家教、具有攻擊性,我的資料她只是稍為的翻了翻就還給我,我知道老師一定是很氣,所以說了很多不適宜的話,即使我這麼想,回家後,我哭了很久。
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2014年九月第二個星期的下午,弟弟下課後,讓他和同學在學校多玩半小時,一群小朋友玩得有點瘋了,拿起一旁沙坑的沙子開始互丟,丟到了在一旁沒加入戰爭的同學,我和這同學的媽媽原本在一旁聊天把兩個小孩叫來問清楚情況,要求弟弟和同學互相道歉後,10秒後兩個人又玩得很開心了。
回家後,我把弟弟叫來~
我:你為什麼要丟沙子呢?
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姊姊小學二年級在老師的要求下,我帶他去了兒童心智科,經過兩個月的問診及填寫調查表,初步診斷為ADD,回想從幼稚園中班起,老師就一直反應姊姊有靜不下來的情形,可是自己總覺得,孩子應該是比較活潑,也就沒就醫,等到小一準備小二的時候,小學老師反應姊姊會不斷地說話,制止後依然不能改善,之後開始換位子,最後換到最後面最旁邊的位子,他會不停的發出聲音,影響到老師的上課,之後配合著藥物治療、電腦認知、感覺統合、及職能治療,在小五經過長庚兒童心智科周文君主任的同意下減藥,最後停藥,雖然情緒不時會有些波動,姊姊開始慢慢自己學著控制。
弟弟在四歲三個月大時,一次姊姊的回診,在醫生的診間大暴走,翻下醫生桌上的東西,丟文具,靜不下來,情緒處於激動狀態,醫生隨即要求要幫弟弟做評估,評估後,疑似ADHD,醫生建議採用藥物治療,我覺得弟弟年紀太小,我想先試著以課程和其他的方法先引導弟弟,所以並沒有採取醫生建議的藥物治療,不過配合醫生的安排,上了行為控制、情緒控制、團體治療、感覺統合的職能治療,加上自己在看有關ADD/ADHD相關的書籍、資料,並參加了很多研習活動,除了醫院的治療,自己也採用了食療(增加ω−3-6/維生素B6/B12攝取)、音樂療法(姊姊是加入朱宗慶打擊樂、弟弟則是無法配合團體而選擇了一對一的爵士鼓)、寵物療法(姊姊在小三升小四時領養了一隻寵物貓老師、弟弟則是在今年十月24日也領養了一隻貓老師(成效非常好),因為姊姊ADD的經驗,我讓他們接觸慢跑及游泳的運動,鍛鍊他們的耐力及體力。同時增加室內各項活動像是棋類及大富翁及不同的桌遊遊戲來取代3C產品及電視的接觸時間,減少外食零食,限制糖分及色素、味素的攝取。
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繼成功讓姐姐開始自願閱讀後,第二步讓他認識文字力量的強大,我選了水滸傳和金瓶梅中的武松,這故事小時候跟她說過,她也自己看過圖畫書,我想讓她知道對於圖書中的故事,對上現實到底有甚麼差異?
藉著要給弟弟講故事的理由,讓姊姊自己幫我去查了武松這故事裡各個人物的生平,看著他查完資料後的疑惑。
我笑了笑,問他:怎麼了?
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姊姊升上國一後,愛看書的姊姊,閱讀的能力和對文字的理解力卻不是很好,姐姐很愛動畫類的書籍,也喜歡自己畫很多四格小漫畫,我也鼓勵他朝著插畫方向前進,但是面對現在的教育體制,閱讀及作文能力總在及格邊緣徘徊,每當學校考試完之後,姊姊總有一段時間會的失落,她努力過了,經過一個學期,姐姐對於閱讀開始有了明顯的排斥。
記得小時候,老媽一下班就是我和老弟到南一書局,除了肚子餓去吃個晚餐,然後再回到書局,到晚上七八點,她沒教過我要看甚麼書,就是讓我在書局自己選本書坐在角落看,老媽自己去看她的書,很神奇的,莫名我就愛上了看書,小二就看完了整套的亞森羅蘋和福爾摩斯,當然有很多看不懂的字,老媽也很神的丟給我一本比我臉還大的辭海,看不懂就自己找,小四時老媽買了整套的金庸小說,讓我消磨了一整個暑假,從沒逼我看書的老媽,這招很真的很強,我沒甚麼玩具,想玩電動還要等有放假的時候去大舅舅家才有得玩,老媽就是不停的買書,把我丟在書堆裡,書就這樣成為了我的玩具,讓我有很強大的閱讀能力。
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